放学音乐充满全校的时候，远方传来雷最多最响。

“咱原因状语从句还有for引导的没讲，再讲个两分钟咱就下课。”孙老师可能是忙着赶教学进度，似乎想对下课铃充耳不闻。

“变不变态啊，”这节晚课言道明心里难受得很，要嘟囔的话却全堆在心里出不来，“大俊也不会晚课拖堂啊，耽误人家放学了她负责啊？”

“当for表示原因关系时，for分句是对分句内容的推断或猜测，”走廊里骚动传遍整个教室，孙老师却还站着一动不动，仿佛她与嘈杂的说话声嬉笑声彻底隔绝了似的，“你们还记不记得，咱这周三学的新课文里面，有个for引导的原因状语从句？那个句子长什么样来着？谁会？举下手。”

四十多只手，愣是一只没举起。

“唉，还是我来说吧，”孙老师又想往铁皮课桌上砸讲义了，“你们啊，课文里面哪句有哪个知识点都背不清楚，回去都背没背课文啊？我不留课文背诵，你们就不背啊？啊？”

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